2025年12月18日，海南自由贸易港正式启动全岛封关。2026年政府工作报告提到“海南自由贸易港启动全岛封关运作”，提出“扎实推进海南自由贸易港建设”，再次引起国内外热切关注。

海南大学作为我国最南端的“双一流”高校，站在自贸港发展的风口，将如何定位自身发展？中国科学院院士、海南大学校长骆清铭在接受采访时表示，大学的变革不仅在于主动响应需求，更在于体制机制创新。“海南有需求，海大有作为”不仅仅是一句口号，更是学校学科调整、科研组织、资源配置的基本方针。海南大学的价值在于与海南自由贸易港建设同频共振，成为国家战略的支撑和地方发展的引擎。

骆清铭，中国科学院院士，海南大学教授。现任海南省政协副主席，海南大学校长，中国生物医学工程学会候任理事长，教育部高校生物医学工程类专业教指委主任，中国医学科学院学术咨询委员会学部委员，国际医学与生物工程学院（IAMBE）、美国医学与生物工程院（AIMBE）、国际光学工程学会（SPIE）、英国工程技术学会（IET）、美国光学学会（Optica）、中国光学学会(COS) 和中国生物医学工程学会（CSBME）Fellow（会士）。教育部“长江学者奖励计划”特聘教授（1999年）、国家杰出青年科学基金（2000年）、何梁何利基金科学与技术进步奖（2023年）获得者，以第一完成人，其研究成果曾荣获国家自然科学奖二等奖（2010年）和国家技术发明奖二等奖（2014年），入选中国科学十大进展（2011年）。

一，优化学科布局与科研方向，与海南自由贸易港建设同频共振

《教育家》：骆校长，您到海南大学以后提出了“海南有需求，海大有作为”的办学宗旨，这与我们教育强国建设强调高等教育服务国家战略和地方发展的方向非常契合。请您具体谈谈学校是如何快速响应国家战略和海南主导产业需求的变化，优化调整学科布局与科研攻关方向的？这些调整如何平衡“服务当下”和“引领未来”？

骆清铭：海南大学应国家战略而生、因改革开放而兴。2018年4月13日，习近平总书记在庆祝海南建省办经济特区30周年大会上郑重宣布，党中央决定支持海南全岛建设自由贸易试验区，支持海南逐步探索、稳步推进中国特色自由贸易港建设。并特别指出“要支持海南大学创建世界一流学科”，为海南大学的发展提供了根本遵循。为此，海南大学提出“支撑引领、特色取胜，高位嫁接、开放创新”的发展理念，以“海南有需求，海大有作为”的担当，推进了系统性、集成式的综合改革，推动学校各项事业实现高质量跨越式发展。2018年以来，学校发展速度连续多年位居全国高校前列。

海南大学近年来的综合改革举措中，核心是优化调整学科专业布局。学校坚持以国家战略和海南区域经济社会发展需求为锚点，按照“振农、强工、厚理、精文、兴医、促交”原则，构建“需求监测—评估—优化”动态调整机制，对学科专业体系进行了系统性重塑，实现学科专业与国家战略需求及海南自贸港“45432”发展架构的动态精准适配，使人才培养从滞后于社会发展的“因变量”，转变为引领区域创新的“自变量”。与2018年相比，一级学科博士点由5个增加到16个，专业学位博士点新增2个。ESI前1%学科增加到11个，前1‰学科实现历史性突破。软科中国最好学科上榜学科从8个增加到27个。获批教育部学科专业设置调整优化机制改革试点。

关于如何平衡，我想，一是脚踏实地、服务当下。充分利用海南“三度一色”自然禀赋和自贸港政策带来的开放红利，围绕海南“五向图强”和“生命健康”“生物制造”产业重大需求，聚焦关键科学问题和工程技术难题，围绕“南繁与热带高效农业”“热带海洋科技”“数智技术”“生态文明”“生命与健康”“自贸港发展和制度创新”“文化与旅游”等七个与海南自贸港息息相关的领域进行学科布局，开展有组织的人才培养与科研攻关。二是敢为人先、引领未来。超前布局氢能、脑机接口、生物制造、空天智能等一批急需专业和未来学科方向，同时，积极填补海南自贸港在海洋技术与装备、数据安全、涉外法治、纪检监察等领域人才培养缺口。

《教育家》：在教育、科技、人才一体化改革推动新质生产力发展的战略背景下，海南大学如何进行综合改革顶层设计，将体制机制方面的治理改革和人才培养、科技创新等领域拓展融合在一起，成为区域创新发展的强力引擎？

骆清铭：高校是教育、科技、人才的交汇点，海南大学勇于承担教育、科技、人才一体改革试验田的角色，针对海南自贸港高水平对外开放与制度集成创新对多元化复合型人才的需求，锚定“个性化培养、成长性评价”目标，以完全学分制、协同创新中心、书院制“三大改革”为核心，构建人才培养新体系。以“毕业去向落实率、升学率、留琼率”等关键指标倒逼人才培养供给侧改革。

一是实施完全学分制改革，系统梳理专业知识拓扑图，线上线下多渠道建设优质课程资源，为学生提供自主学习资源，打破专业的限制，从本质上激发学生的学习内生动力和热情。

二是围绕“南繁与热带高效农业”“热带海洋科技”等七大领域组建协同创新中心，打造以核心团队为主体的创新组织体系，吸纳优秀本科生进团队、进项目、进实验室，培养拔尖创新人才。

三是推进全员书院制改革，全部学生和辅导员进驻16个实体书院，以学生社区为主阵地、以宿舍为单元设立新的党团班组织。完全学分制、协同创新中心联合全员书院制一体化改革，让专业教师、德育教师、科研导师等各支队伍潜心“主责主业”，充分发挥教学、思政、科研育人效能，形成了专业学习、素质拓展、个性化成长全方位的人才培养体系。

此外，我们以重大项目任务为牵引，实施“一流学科突破计划”，探索建立教育科技人才一体改革“示范区”，一体设计落实科技创新、人才培养、学科发展任务，建立政策试验区，畅通教育科技人才的良性循环。我们想达到三个目的：一是突破学科专业壁垒和发展路径依赖，产生一批重大科技创新成果；二是从生源选拔、培养方案、科研训练、导师团队和学生评价等方面一体设计，构建以问题为导向的多学科交叉拔尖创新人才培养模式；三是实现高水平的国际合作。

二，打破课程修读和专业选择限制，实现本科生专业、课程、进程“三自主”

《教育家》：构建人才自主培养体系，是“双一流”建设高校肩负的时代重任。您谈到海南大学推行了完全学分制、协同创新中心、书院制“三大改革”，一流本科教育全面提升计划及配套举措。这些改革如何从根本上重塑人才培养链条，激发学生潜能，实现个性化培养？学校在推进这些改革过程中遇到了哪些难题？

骆清铭：完全学分制改革聚焦学生自主选择课程与专业，协同创新中心改革推动优质科研资源向优质教学资源转化，书院制改革营造全员、全过程、全方位、全领域育人环境，“三大改革”协同发力，重塑“教、学、研、育”人才培养生态。

一是以自主选择权激发学生潜能，系统性重构人才培养体系。打破课程修读和专业选择限制，实现本科生“自主选择专业、自主选择课程、自主规划学习进程”三自主，支持学生个性化培养和持续性成长。

二是全面落实本科责任教授制度，完善完全学分制的基础支撑。把专业责任教授制度作为深化完全学分制改革的一项根本性、基础性工作，将责任教授作为专业建设的第一责任人，赋予最高的学术权力。

三是强化科教融汇产教融合，一体推进教育科技人才发展。成立致远学院，遴选23个一流学科突破计划重点团队招收选拔优秀本科生，实施本研贯通培养。通过国家级平台与校地研究院，与“园区办学”“科技小院”等产业场景深度融合，为拔尖创新人才培养开辟多元发展通道。举办“行本教育”班，深化校企协同育人，提高人才培养与社会需求的匹配度。

四是通过“全员书院、一步到位”，重塑学生成长的空间。各学科门类、学历层次的学生混合入驻16个实体书院，构筑社区育人新生态。实施“学院+书院”“辅导员+导师”双院双导协同育人，有效提升协同育人工作质效。

改革探索过程中也遇到了不少困难和问题。首先是课程资源的数量与质量面临压力，改革的深度和成效还有待加强。其次，针对教师、专业及学生的多元评价体系有待优化，“双院协同”“双导协同”效率效能有待提高。另外，科教融合的深度不够，校内外资源统筹能力需进一步增强。海南大学将保持着改革的战略定力，坚持以发展眼光应对挑战，力求走出一条新路，形成具有自贸港特色的拔尖创新人才培养体系。

三，高校形成基础研究、技术攻关、成果转化与产业发展的全链条闭环

《教育家》：高校要成为区域科创资源的整合中心，海南大学构建的“1+2+X”社会服务体系，在构建共享高能级科创平台、推动科研成果就地转化、引领高质量发展上，形成了怎样的“海南特色”？

骆清铭：作为海南自贸港建设的“人才高地”和“创新引擎”，海南大学始终心怀“国之大者”，紧扣海南“三区一中心”发展定位，对标“五向图强”新质生产力发展要求，深度融入海南发展战略，构建起全要素协同、全链条支撑的创新生态体系，为自贸港发展注入源源不断的创新动能。

一是筑牢创新策源根基，锻造战略科技力量。聚焦“五向图强”和生命健康、生物制造等重点领域，前瞻布局概念验证中心、中试熟化平台和新型研发机构。强化应用场景牵引，打通从“0到1”的原创突破到“1到100”产业化落地的关键通道，形成基础研究、技术攻关、成果转化与产业发展的全链条闭环。构建“1+2+X”社会服务体系，统筹三亚、保亭等8个校地创新平台建设，联动97个科技小院、1500余人次科技服务人员等基层力量，织就“点线面贯通、政研企协同”的社会服务网络，让科技创新紧密对接产业需求。

二是激活成果转化动能，打造制度创新样板。在全省率先实施职务科技成果单列管理、100%赋权改革及“先使用后付费”转化模式，破解成果转化瓶颈，构建起“制度破冰、服务赋能、生态共建”的制度创新样板。依托热区高校联盟平台，积极拓展国际合作，推动科研成果出海与国际型科技园建设。目前，学校已有167项科研成果落地转化，单个科研成果转化项目达2亿元，《以“制度破冰、服务赋能、生态共建”驱动成果转化突破式发展》入选教育部2025年高校科技成果转化典型案例，大学科技园建成运营场地5000平方米，入驻企业51家，孵化培育了一批高新技术企业。

三是彰显服务担当作为，绘就协同发展画卷。与行业龙头企业共建校企科研平台23个，联合构建现代产业技术体系26个。在乡村振兴定点帮扶工作中连续7年获评“好”等次，多项成果成为自贸港协同创新标杆。

站在海南自贸港封关运作新起点，海南大学将继续释放创新潜能，为海南高质量发展贡献海大智慧与力量。

四，打造共建式”热区高校联盟”，扛起热区可持续发展时代重任

《教育家》：我国正在建设具有全球影响力的世界教育中心，海南又是我国新时代对外开放的重要门户。海南大学在探索新的开放合作路径方面是如何考虑的？海南大学牵头成立“热区高校联盟”，这与传统的国际合作模式方面有何不同？它如何以“热带”为纽带，在科研合作、课程共享、文化交流等方面创新教育对外开放的形态，并为国家在全球南方的知识与人文交流中开辟新路径？

骆清铭：海南大学立足自贸港国家战略，以学科建设为引领，以热区高校联盟为核心抓手，深化高水平国际合作交流，构建深耕全球热区的国际化办学格局，培养具有全球视野的高素质人才。重点推进三大举措：一是打造热区高校联盟核心平台，办好联盟年会，推动联合培养、科研协同与人文交流，构建热区高等教育共同体；二是发挥国际顾问委员会智库作用，为对接全球顶尖资源、优化国际化布局提供智力支撑；三是深化中外合作办学，扎实推进“一院一校”，与世界一流高校建立精英伙伴关系，带动联合科研、师生交流等协同发展。

其中，热区高校联盟建设是重中之重。与传统国际合作相比，热区高校联盟是全新的多边合作范式：合作逻辑上，传统多为地缘政治或单向学习导向，联盟则以解决全球南方共同发展问题为起点；成员构成上，传统聚焦欧美，联盟汇聚48国111家单位，以全球南方国家为主体；合作形态上，传统多为互访交换，联盟实现人才培养、科研攻关、人文交流的全链条一体化。

联盟以“热带”为纽带，实现三大突破：科研合作从“单点突破”转向“协同攻关”，与泰国、津巴布韦等国共建海外研究站，聚焦热带农业、海洋科技等领域，破解发展“卡脖子”难题；课程共享从“资源引进”升级为“双向共建”，依托“全球热区高校智学平台”，既引进优质课程，也输出特色学科体系，推动学分互认，打破知识单向流动格局；文化交流从“单向传播”深化为“文明互鉴”，通过共建孔子学院、青年交流等活动，让各国师生在合作中互学互鉴、民心相通。

海南大学以热区高校联盟为载体，不断探索服务全球南方发展的新型教育对外开放之路。这不仅是对传统模式的超越，更为建设具有全球影响力的教育中心、自贸港高质量发展，贡献了独具特色的“热区方案”。

五，专业建设、课程体系、评价方式等需围绕如何最优利用AI重新设计

《教育家》：2025年被广泛认为是人工智能元年。有些学者提出，人工智能未来对高等教育的影响不会仅停留在作为传统教育的嵌入模块或技术手段上，而是会重塑高等教育人才培养目标，重构人才培养体系，改变未来学校形态。您怎么看待这一变化？海南大学是如何应对这一新趋势的？

骆清铭：人工智能正在重构高等教育生态，推动高等教育高度适配个性化人才培养和高频互动教学模式的发展。未来的大学形态将更加灵活多元，海南大学将教育数字化和人工智能定位为核心战略支点，作为建设世界一流大学的重要突破口。我们将从四个维度系统布局：

一是夯实“算力底座”，让技术用起来。我们以AI服务器为基础，搭建信息化算力支撑平台，建设专业知识图谱和学科专业大模型。

二是重构“教学场景”，让课堂活起来。通过搭建“智课平台”，推动“教、学、管”全面数字化转型升级，形成数智驱动的全链路一体化人才培养体系。教师可以精准掌握每个学生的学习状态，学生可以获得个性化的学习路径推荐。

三是拓展“全球课堂”，让资源通起来。依托热区高校联盟，搭建“热区智学平台”，建设50门以上国际课程，实现课程互学、学时互认、技能认定，形成互联互通的开放式国际化办学模式。

四是升级“治理系统”，让管理智起来。集成以“一体化智慧系统”“师生个人画像”“垂直类智能体”为重点的智能化综合管理平台。启动校园数据治理，建设“通识学习广场”“智能体广场”等智慧教育服务平台，为师生提供多领域多场景的数智技术支撑服务。

值得一提的是，所有这些技术变革，最终都要回归到“人”的成长。只有师生的数智素养跟上了，AI才能真正成为推动教育变革的积极力量。我们专门建设“教师培训、竞赛、教改”综合管理平台，形成“学、研、赛、评”一体化教师能力培育体系，提升新时代教师教育教学能力。

总而言之，海南大学的应对思路很清晰：以数智技术赋能协同育人，以数据治理支撑科学决策，以平台建设服务师生发展，最终构建一个开放、智能、终身学习的智慧教育新生态。

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