自2021年起，海南大学探索推进完全学分制、协同创新中心和书院制三大改革，通过三者相互支撑、协同并进，激发发展内生动力。本科生学业导师制度作为书院制改革的重要组成部分，在学生价值引导、学业指导、学术指导、规划指导等方面发挥了重要作用，也涌现出一批心系学生、工作扎实、成绩突出的优秀学业导师。该制度实施4年多以来，共选聘2874名本科生学业导师，平均师生比1:11，在校本科生实现“人人有导师”，形成生生好学、师师善导的学习氛围。

衣雪松（右二）为学生讲解学科知识

在高等教育“以本为本”的时代浪潮中，本科阶段的价值引领与学术启蒙，往往决定着一个学子未来的精神高度与专业深度。

海南大学环境科学与工程学院的衣雪松教授如同一座连接知识源头与生命田野的引水渡槽，以深厚的学术底蕴为梁，以炽热的育人情怀为渠，将思想的活水精准导引至每一片渴望生长的青春土壤，在前沿与传承交汇处灌溉出面向未来的学科新绿。

作为海南省拔尖人才、博士生导师，衣雪松老师始终重视本科基础教育。他秉持“以生为本、因材施教”的育人理念，将价值引领融入专业教育，用学术热忱点燃学生理想，以个性化指导助力学生成才。

做学生成长路上的灯塔

“教育不仅是知识的传递，更是心灵的对话。”这是衣老师常挂在嘴边的话。面对“00后”学生多元化的成长需求，他创新提出“三阶式”指导模式。

第一阶段：引导学科适应，点亮专业启航灯。新生入学伊始，衣老师便为他指导的每位本科生建立详尽的“成长档案”，通过日常深度访谈、观察，精准把握学生的兴趣特长、成长背景与初学困惑。

他精心设计“环境科学专业认知工作坊”，邀请领域内知名学者分享前沿动态与职业发展情况，组织学生参观实验室、环保企业等，实地讲解生态保护与修复工作，让抽象的专业知识变得生动可感。

一名曾对专业前景感到迷茫的学生动情回忆：“衣老师用整整一个学期，每周抽时间与我深入交谈，并带我进入他的实验室，从最基础的仪器操作教起，让我亲眼看到污染物在微观世界的‘真相’。他让我明白，环境科学不仅是书本上的公式，更是守护绿水青山的切实力量。”

第二阶段：强化学术思维，点燃科研启蒙火。在学生初步建立专业认同后，衣老师着力于学术思维的早期培育。他根据学生兴趣方向，组建了“水污染控制”“固体废物资源化”“环境微生物技术”等多个学科兴趣小组，并从自己主持的国家自然科学基金、省重点研发计划等项目中，给本科生剥离出适合探究的“子问题”，以训练学生发现问题、定义问题、尝试运用专业知识解决问题的完整链条。

第三阶段：促进分流与发展，绘制个性成才图。进入高年级，学生面临升学、就业、出国等多元选择。衣老师会提供高度定制化的指导：

对于有志深造者，他详细分析国内外相关优势学科和导师特点，帮助学生修改研究计划、进行模拟面试；

对于计划就业者，他积极联系合作企业，推荐实习岗位，并指导学生提炼本科阶段的科研实践经历，转化为求职简历中的亮点。

他总是说：“每个学生都是独一无二的，我的任务就是帮助他们找到最适合自己的那条路，并赋予他们走下去的信心和能力。”

点燃学生学术创新的火种

衣雪松老师深谙“科研是提升教学质量与人才培养层次的源头活水”的道理，他积极推动科研优势向育人资源转化，实施“本科生科研深度浸润计划”。

该计划并非简单让学生“打下手”，而是构建了“微课题自主认领-导师团队协同指导-定期进行研讨-最终成果集成展示”的完整科研训练闭环。

本科生在科研团队共同的“传帮带”中学习实验设计、数据采集与分析、科技论文写作等全流程科研技能。

这种“真刀真枪”的实战锻炼结出了丰硕果实——他指导本科生在全国大学生创新创业大赛中获国家级奖项1项、大学生“挑战杯”科研立项3项，带领本科生以第一作者身份发表SCI论文3篇，实现了本科生创新成果质的飞跃。

一名以优异成绩毕业并保送至知名学府的学生说：“在衣老师的课题组，失败从来不是终点。我记得为了优化一个催化剂的制备条件，我们接连失败了数十次。

衣老师没有责备，而是和我们一起熬夜查文献、分析数据，他告诉我们，第101次尝试，很可能就是突破的契机，科研的魅力就在于从不确定中寻找确定。这种对科学探索的执着和乐观，深深感染了我。”

5年多的育人时光里，他指导的本科生中，已有12人成功进入哈尔滨工业大学、南京大学、复旦大学、同济大学等国内顶尖学府继续深造；5人入职国内环保领域领军企业，并在岗位上崭露头角；超过20人次获得国家奖学金、国家励志奖学金等荣誉。

面对成果和荣誉，他始终谦逊：“我只是在学生心里播下一粒种子，未来长成参天大树的力量，属于他们自己。”

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