近期，海南大学正式推行《普通本科学生等级制成绩评定管理办法》，实施本科生全覆盖、全课程的五级评价体系。标志着海南大学在完全学分制改革和人才培养模式创新方面迈出更深一步。

破除“分分计较”

据介绍，在最新的等级制成绩评定管理办法里，课程成绩≥85分且处于前30%以内评定为优秀等级；课程成绩＜60分且处于最末10%评定为不合格等级。

新的成绩评价体系，不是简单地以等级制代替绩点制，而是人才培养范式的根本转变。该校教务处处长王志刚介绍：“等级制旨在打破‘唯绩点论’，将学生从过度分数恶性竞争中解放出来，更理性地看待成绩，将精力投入科研创新、实习实践和素养提升中，让学习回归本质。当学生不再为89分与90分的差异焦虑时，才能真正释放内在潜力，投入更多精力做自己感兴趣的事情，促进持续性成长，我们将纵深推进完善多元评价体系，确保公平性与科学性并重。”

该等级制致力于实现教育从“灌满一桶水”到“点燃一团火”的转变，让传统绩点制下0.1的恶性竞争成为历史。

促进学生个性化发展

“根据学长学姐交流的经验，除了本专业的课程外，不敢选自己感兴趣的其他课程，主要是因为我担心绩点受影响，现在从制度方面做了改革，我可以尽情地去学习，构建自己独特的知识体系，感觉学习的乐趣又回来了。”今年，来自机电工程学院2024级本科生史嘉豪计划修读计算机学院跨专业选修课程，在他看来，新的评价体系让他有机会去探索更多自己感兴趣的课程。

在传统的学分绩点评价体系下，导致学生们往往不敢过多选择本专业之外的课程或是追求自己感兴趣的学科竞赛。而当前实施的等级制成绩评定体系不再将选修课程纳入学业评价体系，解除学生在选择具有探索性和挑战性的课程时的后顾之忧，让学生从自己的兴趣出发主动学习。

“我还准备把更多的时间花在参加学科竞赛和科研项目上，提升自己的实践能力。目前我已经和同学组队报名2025年全国大学生智能汽车竞赛，以及加入海南大学脑机接口团队跟着老师学习相关知识和开展科学创新实践。”史嘉豪补充说道。

史嘉豪的改变只是海南大学等级制成绩评定体系下，学生内生驱动力被激发的一个缩影。变绩点制为等级制后，更多的本科生开始根据自己的兴趣和职业规划主动规划自己的学习路径，灵活选择适合自己的学习内容和方式。这种转变不仅让学生有了更加多元化的发展空间，也促进了学生个人能力的全面发展。

注重学生能力建构

对于授课教师而言，在等级制成绩评价体系的背景下，教学活动已不再局限于以往单纯的知识传授，而是要从“知识传授”向“能力建构”跨越，实现知识传授、能力提升、价值引领“三位一体”的教学目标。

近期，该校数学与统计学院的副教授张晨光正在对《概率统计》课程评价体系进行重构，在他看来，教师在教学过程中不应该单纯以考试成绩来衡量学生的学习效果，而是要更加关注学生在课堂上的表现、小组讨论的参与度以及实践操作的能力等多方面因素，实现对学生知识应用、创新能力和团队合作等方面的全面评估。

但如何平衡评价的科学性与可操作性成为教师当前面临的新挑战。“新的改革评价体系倒逼教师探索多元化的评价方式，我们团队充分发挥现有AI大模型的优势，借助‘Deep Seek’等智能技术手段赋能教学过程。团队目前开发的‘教育评价深度学习模型’已步入验证阶段，该模型能精准预测不同等级分布对学习行为的影响。”张晨光说道。

记者了解到，此次改革并非简单改变评分方式，学校还将改进“成绩评价+学术活动评价”的综合评价机制，将学科竞赛、科研创新、实习实践和学术成果等纳入学生的学业评价体系，拓展“综合素质评价”的多维度评价途径。

中国科学院院士、海南大学校长骆清铭介绍：“近年来，海南大学统筹推动实施“三大改革”，在深化教育教学改革中持续发力，重视人才、培养人才，全面提高人才自主培养质量。这次本科成绩评价体系的改革正是三大改革中的一个缩影，旨在激发学生自主学习动力、科研活力，不断释放发展的内生动力，为学校实现跨越式发展寻找超常规举措，为‘双一流’建设打造强劲的引擎。”

（通讯员：梁淑仪 甘奇 余力力）

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编辑：王一钦

审核：符　涛