编者按：

近日，海南省高等教育教学成果评选结果正式揭晓，海南大学多个团队凭借深耕育人一线的坚守与创新，一举斩获海南省教学成果特等奖、一等奖等多项荣誉。这份沉甸甸的奖项，是对学校教育教学改革成效的高度肯定，更是全体海大教育工作者践行立德树人使命的生动注脚。

教育教学成果奖是衡量高校教学质量与育人水平的重要标尺，每一项成果的背后，都凝聚着团队数年乃至十余年的潜心钻研与实践沉淀。从课堂教学模式的迭代升级到实践育人平台的系统搭建，从人才培养方案的精准打磨到产学研用的深度融合，获奖团队始终以学生成长为中心，紧扣海南自贸港建设需求，探索出一批可复制、可推广的创新教学范式，为培养担当自贸港建设重任的复合型、应用型人才提供了“海大样本”。

三尺讲台守初心，四季耕耘育桃李。在这些获奖团队中，有年逾花甲仍坚守教学一线的资深教授，有敢闯敢试的青年教学骨干，有跨学科协同攻坚的创新团队——他们以“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育情怀，把论文写在海南的热土上，把育人成效体现在学生的成长成才中。他们的故事，不仅是一段段关于教育教学创新的奋斗史，更是海大“崇尚学术、追求卓越、知行合一”求知治学氛围的鲜活诠释。

本期专题，我们将走近这些获奖团队，倾听他们的育人故事，探寻成果背后的坚守与突破。希望全校师生能以他们为榜样，坚守育人初心，勇于改革创新，共同推动学校教育教学事业再上新台阶，为海南自贸港建设贡献更多海大力量！

（中国日报社海南记者站 编辑：陈博文 实习生：朱铭硕、成欣蓉）三月的霸王岭，热带雨林郁郁葱葱。清晨6点，海南大学生态学院龙文兴教授已带领研究生们踏上巡护山路，与国家公园管护员一起对海南长臂猿的7个家庭群进行全方位的月度监测。就在不久前，由他作为第一完成人的“任务立标、实践创能、全程参与——生态文明建设急需研究生人才培养模式探索”，荣获海南省2025年高等教育教学成果奖一等奖。这一成果的背后，是一支将论文写在雨林深处、让成果服务决策管理的生态卫士队伍。

任务立标：从“战场痛点”中找准“科研靶心”

“海南长臂猿保护是海南热带雨林国家公园建设的标志性工程，它的保护成效直接决定了国家公园建得好不好。”面对这一国家战略任务，龙文兴团队没有选择“闭门造车”，而是将科研选题直接锚定在管理一线的痛点上。

“我们的科研任务，是从和国家公园管理局的深入合作中找出来的。”龙文兴回忆。当长臂猿种群数量一年多没有变化时，团队立即启动激素检测项目，成功预测母猿怀孕状况，为科学预测长臂猿种群增长提供可行方法；当霸王岭分局计划建设迁移廊道却不知选址何处时，团队摸清周边森林、道路、河流及地质灾害情况，提供精准地图支撑。

“这个科研对于管理来说，是一个先导性的工作，是非常有用的工作。”龙文兴强调，“你不能为了刻意追求荣誉……把自己的工作做好了，有成效了，那么那些荣誉啊，它自然就来了。这是水到渠成的。”

正是这种“问题导向、需求驱动”的任务立标机制，让学生的研究不再悬浮于空中楼阁，而是真正服务于国家生态文明建设的主战场。团队合作研发的“四位一体植物多样性监测系统”和建立的长臂猿档案数据，不仅被列为国家公园体制试点评估的标志性成果，更形成咨询报告被省委、省政府采用。

实践创能：学生不是观众，而是“并肩作战”的主力军

“要求学生做到的，自己必须做到。”这是龙文兴的育人准则。暴雨中抢修设备、深夜里分析数据、台风后调研受灾情况……他总是冲在最前面。“老师的一言一行一举一动都是榜样，”他说。

在这种氛围下，学生不再是被动接受知识的“听众”，而是主动解决问题的“战士”。“只有扎进产业一线，在解决实际问题中学习成长，才能练就服务行业的硬本领。”龙文兴常说。在他的带动下，团队学生从被动学习变为主动热爱。团队的优秀毕业生李佳灵，正是在海南大学的学习和深入生态保护一线的实践驱动下走上了国家公园管理局骨干岗位；毕业生程毅康读完博士后又回到海南，继续从事热带雨林保护研究。

龙文兴强调，学生必须与管护员在一起，体验野外的生活，要跟他们接触，回来后再及时总结成效。科研工作和人才培养是可以互相结合的，人才培养必须以科研工作作为支撑。实践创能的成效显而易见，“四位一体”植物多样性监测系统已成为国家公园的生物多样性监测平台和日常管理工具，在解决“人兽冲突”、“生态修复效果评估”等具体管理难题上发挥了关键作用。

全程参与：贯穿发现问题—解决问题—推动决策全链条

人才培养不是阶段性的实习，而是贯穿整个学业周期的系统工程。在龙文兴团队中，本科生参与基础数据采集，硕士生承担模块开发，博士生主导系统集成与政策建议。每个人都在真实项目中找到位置，在解决实际问题的过程中完成能力跃迁。

“全程参与”意味着学生从入学到毕业都深度嵌入科研链条。这种“师徒制”加“项目组”的培养方式，对导师提出了极高要求。作为团队带头人，龙文兴需要同时处理科研工作、学生培养、团队管理等繁重任务，但他认为这并不矛盾，而是相互促进的。龙文兴的平衡之道在于：让科研支撑人才培养，让实践反哺理论研究。学生深度参与到科研里面去，通过实践来理论联系实际，发现科学问题，收集论文所需要的数据，这种良性循环让团队在繁忙中保持高效。

“要说把这个技术服务跟顶级期刊论文比较起来，我觉得这两个是科研的两个方面，谈不上哪个好哪个坏。”龙文兴总结道，“论文是对成果的总结，服务于一线社会是另一种方式。现在我们团队两个方面同时开展，两个都并重。”

党建引领：把支部建在团队上，凝聚守护雨林的合力

在探索高效育人模式的过程中，党建引领成为龙文兴团队不可或缺的“红色引擎”。

“我们将党支部建在了教师团队上，同时也与国家公园管理局的黎母山、霸王岭等分局开展联合党建。”龙文兴介绍道。通过党建联建，团队打破了高校与国家公园之间的壁垒，不仅更精准地对接了任务需求，也为学生搭建了通往一线的桥梁。“国家公园愿意接纳我们的学生去那里开展实践，跟护林员在一起。这种‘党建+业务’的模式，既提升了老师服务国家公园的意识和能力，也促进了人才培养质量的提高。”

这种模式不仅可复制、可推广，更将“南繁精神”在雨林深处赋予了新的内涵——做生态文明的忠诚守护者。目前，团队培养的毕业生已分布在国家公园管理局、农垦系统、林科院等一线单位。国家政策支持与一线实践经历，使他们对基层工作充满热情。很多高校想学习“海大范式”，但往往受限于没有“国家公园”这样的独特场景。事实上，这一模式已得到国内许多高校科研院所的借鉴，他们用了以后，学生毕业到了用人单位，对于生态文明建设的积极性、热情、工作成效都比较好。“任务立标、实践创能、全程参与”的逻辑框架具有普适性，关键在于因地制宜结合具体场景。

走出霸王岭，夕阳洒在雨林树冠上。龙文兴和他的学生们又踏上了新的征程。从课堂到雨林，从实验室到决策殿堂，这支生态卫士队伍正用青春和汗水，在海南热带雨林国家公园这片热土上，书写着生态文明建设的人才答卷。

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